Pourquoi créer un espace de réflexion sur l'évaluation?
D'abord pour mettre en évidence la compléxité de l'évaluation! Nous savons que "le concept a été successivement lié à l'idée de selection, parfois même d'exclusion et il a pris ensuite une valeur purement descriptive avant d'assumer l'idée de progrès et d'aide à l'apprentissage." Rappelons aussi que "le cocept d'évaluation a pris depuis un certain temps, une double valeur dans laquelle l'évaluation de l'apprenant devient en quelque sorte un terrain d'analyse de la démarche utilisée par l'enseignant." Nous retrouvons dans cette citation un deuxième motif qui justifie la création de cette page. Il est important pour nous, les enseignants de savoir analyser les facteurs qui entrent en jeu dans les différentes situations d'évaluation. Au moment du passage à l'acte, l'enseignant de FLE ne peut pas éviter de se poser les questions suivantes:
Pour quoi faire? (former des groupes, stimuler, vérifier, certifier ...)
Quoi évaluer? (la grammaire, le lexique, l'oral, l'écrit, les savoirs, les compétences ...)
(Lado R., Language Testing, Longman, 1965 cité par P. Bertocchini, E. Costanzo, Manuel de Formation Pratique, CLE International, 2008).
Pour une pédagogie de réussite!
Essayez de répondre aux activités du document qui suit. Quelles conclusions pédagogiques en tirez-vous?
Et bien, en pédagogie, il est vraiment déraisonnable de demander aux élèves de faire quelque chose lorsque l'on sait à l'avance qu'ils ne le peuvent pas. La stratégie de la pédagogie de la réussite est basée sur le principe de toujours proposer des activités fondées sur le questionnement suivant : Que peut faire l'élève ? Que peut-il comprendre, dire, faire... ?